莫衷一是造句子90句精选

莫衷一是造句子

1、师：请大家轻声读第5~8自然段，再来找一找句子里那些看似普通的词语，感受作者对桂花的那种情绪、感觉。

2、文学家常常连篇累牍地讨论该国的文化传统和文学传统，虽然定义颇多，往往莫衷一是，但是都包含着文化遗产中的.社会态度。

3、另一方面，可以从其他结束语之后标点的使用情况加以说明。公文中除了有许多由单一短语构成的特定结束语之外，还有不少由两个短语或分句构成的特定结束语，比如“以上请示妥否，请批示”“当否，请批复”“以上意见如无不妥，请批转……贯彻执行”“妥否，请予函复”等等。实际工作中，这些结束语后面都是加了标点的，两个短语或分句间加逗号，句末加句号。这既符合语言规范化的要求，也成为一种习惯做法，大家一般都没有异议。既然这些结束语后面可以而且应该加标点，那么“特此通知”的后面为什么不加呢？加上又有什么不好呢？难道真像有些学者说的那样加个标点就不简洁了吗？(莫衷一是造句子)。

4、语言具有多义性(ambiguity)，也就是说一个表达可以表示不同的意思。下面是语言学家查尔斯·菲尔默(CharlesFillmore)给出的例子。英语单词climb，其基本语义是四肢用力沿着一条轨迹向上移动，表示“向上爬”的意思。所以如果用climb造句，大家一般会给出这样的句子“Theboyclimbedthetree”(男孩爬上了树)。但是climb一词的语义会向不同方向扩展，可以说“Pricesareclimbingdaybyday”(物价每日飙升)，这里climb就没有了四肢用力移动的意思。也可以说“Heclimbedoutofasleepingbag”(他从睡袋中爬出)，这里climb就没有了向上移动的意思。语言的词汇都具有如下性质：有一个核心的语义，对应一些典型说法，可以由一些特征表示。但部分特征可以缺失，形成新的语义，产生新的说法。语言中，除了词汇的多义性，还有句法的多义性。

5、35)他对自己道听途说的小道消息不容置疑，我对他始终莫衷一是，搞得大家都无言以对、尴尬不已。

6、根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。……加强课程实施的整合，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的整合，整体提升学生的语文素养。(莫衷一是造句子)。

7、正确用法：我刚才的那番话只是抛砖引玉，希望大家发表自己的高见。

8、都有“意见有分歧、不统一”的意思。前者指分歧很大，不能得出一致的意见；后者指意见不各自坚持一种说法。

9、前者指把已死或快死的人救活，形容医术高明；后者指从极其危险的境遇中逃脱，幸免于死。

10、学界对于我国是否应当建立行政诉讼调解制度也莫衷一是。

11、对黑哨行为应当如何定性，法学界人士各持一词，莫衷一是。莫衷一是造句篇关于"所"字结构中的"所"字的词性，也是百家争鸣，莫衷一是。

12、摘要关于明成祖迁都的问题，历史上议论纷繁，莫衷一是。

13、对於这起交通事故发生当时的情形，目击者人各异词，莫衷一是，使得获报前来的员警无从下手。

14、在笔者最近一两年听过的语文课中，教师大都能对语文要素充分关注，并开展相应的教学活动。但是，教学效果却不理想。比如，一位教师教提问的阅读策略。整堂课，不停地让学生提出各种问题。因为问题太多，教师也无从梳理，更谈不上解决问题。下课时，除了黑板上留下一堆质量参差的问题外，什么也没有留下。试问，学生在这样的课堂中，提问能力得到提高了吗？看似在学习提问，但如果不上这节课，学生是不是就不会提问题呢？学生是否明白如何判断问题的质量？是否明白可以从哪些角度来提问？这是第一种情况。教师对语文要素的理解是肤浅的，甚至是有偏差的，导致对于如何利用课文落实语文要素，没有成熟的思考。

15、他们你一句，他一句，弄得我无所适从，莫衷一是。

16、你能大病痊愈，死里逃生，真得感谢医生的精心治疗啊。

17、(解释)：不能决定哪个是对的。形容意见分歧，没有一致的看法。

18、但围绕诱惑侦查的争论可谓众说纷纭、莫衷一是。

19、这个论题,大家已经辩论了两天,仍然聚讼纷纭,莫衷一是。

20、既然题目是《烛之武退秦师》，那么秦师一退，文章就可以结束了。作者为何加上最后一段，能否删去？请结合文本内容和相关史实谈谈你的理解。

21、学界对于我国是否应当建立行政诉讼调解制度也莫衷一是。

22、关于自治条例和单行条例有无行政许可设定权，理论界和实务部门莫衷一是。

23、出自罗贯中所著的《三国演义》：操尝造花园一所;造成, 操往观之,不置褒贬,只取笔于门上书一&#活&#字而去。

24、这个论题,大家已经辩论了两天,仍然聚讼纷纭,莫衷一是。

25、(10)老年腰：诗词无骨，偏偏又老气横秋，脆弱易碎，或者关节处生硬。也指一切老干体的诗词。

26、老人们都说这药具有起死回生的功效，实在夸张。

27、峭 岩：对有“争议性”作品的出现，其作品发表有两种可能值得注意：一是选编者的善意，作为“典型”提醒，企图号召和效法。二是编选者水平受限，把不应编发的乱诗也发了。但是，从实际效果来看，两种用意都没有好的结果，适得其反。优秀的编选者，必须是智慧者，他独具眼光，在芜杂的田野里，发现“出类拔萃”的奇葩才行。这在小说界有很多榜样的例子。

28、正文开头已经写明了“现将……情况通知如下：”的一般不用。这主要是为了避免前后重复，同时也为了使行文显得简短精要，收到文约而事丰的效果。通知中有这种情况的占绝大多数，所以绝大多数通知不用写特定结束语。例如：《国务院办公厅关于继续做好房地产市场调控工作的通知》(国办发〔2013〕17号)因为开头有“为继续做好今年房地产市场调控工作，促进房地产市场平稳健康发展，经国务院同意，现就有关问题通知如下：”这样的表述，所以结尾再没有使用也不能使用“特此通知”。

29、每当日薄西山，远山寂静鸟儿不鸣，便销声匿迹，当旭日东升一片升腾就，一切周而复始，远眺黄河一泻千里如万马奔腾，回首人间百年沧桑可谓莫衷一是。

30、众说纷纭,主谓式；作谓语；常与“莫衷一是”连用.

31、人脑的记忆模型如图1所示，由中央处理器、寄存器、短期记忆和长期记忆组成。视觉、听觉等传感器从外界得到输入，存放到寄存器中，在寄存器停留1~5秒。如果人的注意力关注这些内容，就会将它们转移到短期记忆，在短期记忆停留30秒左右。如果人有意将这些内容记住，就会将它们转移到长期记忆，半永久地留存在长期记忆里。人们需要这些内容的时候，就从长期记忆中进行检索，并将它们转移到短期记忆，进行处理

32、你这样不但会误导学生还会让学生们感觉对真理莫衷一是的。

33、可以预见，未来会有这样的智能信息和知识管理系统出现，它能够自动获取信息和知识，如对之进行有效的管理，能准确地回答各种问题，成为每一个人的智能助手。人工智能技术，特别是神经符号处理技术，有望帮助我们实现这样的梦想。期盼这一天的到来！

34、你要相信自己的直觉，不要莫衷一是的，不然到时候你什么事都不能决定了。

35、那么，成语到底怎么学，才能绕开这些“坑”呢？赵老师给了4个建议。

36、正确用法：这些措施从表面看来仅仅是对人们外表和细节的改变，似乎有些吹毛求疵、小题大做的味道。

37、28)尽管美国教育史学界对卡茨的公共教育观莫衷一是，但是他的史学方法论却倍受重视，并得到一致的肯定。

38、但问题是，对于人类活动产生的温室效应到底应对此负多少责任，科学家们却是各执一词。

39、比如，四年级上册第八单元的语文要素是：了解故事情节，简要复述课文。该单元中的《西门豹治邺》一课课后有道习题，要学生根据小标题简要复述课文。《西门豹治邺》篇幅较长，如果让学生在课堂上复述全文，获得练习机会的学生就不会多。而教简要复述，最好的方式是让尽可能多的学生在课堂上练习，以便教师及时了解学生的学习情况，并加以辅导。因此笔者在教学中，选择了西门豹惩治巫婆和官绅头子的段落，指导学生先朗读，再提取小标题，最后根据小标题简要复述。因为这个部分情节生动，篇幅适中，梳理小标题也便捷，所以教学节奏明快，保证了较多学生得到当堂练习简要复述的机会，教学目标达成度很高。

40、这个问题,已经辩论了两天了,聚讼纷纭,莫衷一是。

41、克莱夫·韦尔林(CliveWearing)是英国的一位音乐家¹ 。他四十多岁的时候突然患上了病毒性脑炎，这是一种死亡率很高的疾病。幸运的是他活了下来，不幸的是疾病给他留下了失忆症(amnesia)。过去发生的很多事情已不能记起，但他还认识妻子，却不认识女儿。更严重的是他对当前发生的事情不能记忆到脑子里，几分钟后就会完全忘记。他的行动没有任何问题，语言和思维似乎也正常，可以饮食、行走、说话、写字，甚至弹琴、唱歌，看上去和正常人一样。但他就是长期记忆(longtermmemory)出了问题。他感受到的世界和大家是一样的，但转过头去，刚发生的一切就会从脑海中消失，他所拥有的只是“瞬间到瞬间的意识”，没有过去可以联系，也没有未来可以展望。

42、错误用法：杭州西湖之北的宝石山，虽不及云南石林壮观奇绝，也不及湘西红石林古朴秀雅，在阳光下却也色彩缤纷，别具匠心。

43、万万没想到，中央民族大学教授蒙曼现场揭晓答案：不止“喝西北风”是成语，“加减乘除”、“阿猫阿狗”都是成语！

44、由于劳资双方对于薪资多寡始终莫衷一是，导致这次和谈不了了之。

45、知识问答的本质问题是：(1)语义分析，即将输入的自然语言的表示映射到内部的语义表示；(2)知识表示，即将输入的信息知识转换为内部的语义表示。最大的挑战来自语言的多义性和多样性，以及知识的模糊性。

46、不知跟从哪一个好。比喻不知怎么办才好。适：往。从：跟随。

47、各版本间异文较多，以致在某些问题上莫衷一是。

48、关于自治条例和单行条例有无行政许可设定权，理论界和实务部门莫衷一是。

49、无能为力：意思是用不上力量，帮不上忙，指没有能力或力不能及。

50、近年，基于神经符号处理的问答系统的研究有了很大突破。可以从数据出发，完全端到端地构建问答系统。不需要人工干预，只需要提供足够量的训练数据。问答的准确率也有了一定的提升。传统的语义分析技术被颠覆。下面介绍几个有代表性的工作。

51、13)老鼠夫妇有女待字闺中，媒人不绝如缕，说兔、说鼹莫衷一是。后定婿为西城之猫。择腊月三十吉日出阁。是日金鼓齐鸣，游行通衢，路人赞曰：跑都来不及，还吹吹打打送上门去！黄永玉

52、由於劳资双方对於薪资多寡始终莫衷一是，导致这次和谈不了了之。

53、一是在什么情况下需要使用，在什么情况下不需要使用。简短明了、精炼准确，这是公文写作的基本要求。因此，“特此通知”的使用应遵循这样一条原则：能不用就不用，能少用就少用。一般来说，下面几种情况不需要使用“特此通知”。

54、单篇教学强调的是精读，侧重于文本的“内”的学习。我们讲“整合意识”，需要老师也要借助于“外”，“外”指本单元的其他篇目，也指跟本篇课文相关的辅助文本。我们还是以刘老师的《烛之武退秦师》一课做例子。为更好教好《烛之武退秦师》这一单篇，刘老师真的是做足了文章，他根据教学目标需要整合了《春秋》《春秋谷梁传》《春秋公羊传》《礼记》等一系列文献资料，给学生提供了一个更为广阔的认知空间和文化视野，让阅读有了深度发展的可能。由此看来，单篇教学，其实并不单薄。这样的整合方法，很值得学习。

55、又比如，一位教师教《在柏林》。一上来就告诉学生，读小说要注意人物形象、故事情节、典型环境三个要素。接着，围绕三个要素，从课文中找出相应的内容。整节课被枯燥的一问一答填满。最后，教师把教参上的分析一一灌输给学生。笔者听完课最大的感受是，语文要素好像有了，可是学生没有了，语言文字没有了。这是第二种情况。教师想到用一些方法落实语文要素，但落实的过程中没有考虑小学生的语言学习规律，只是从概念教学的角度出发，将语文课变成了纯粹的方法、技术教学课，而没有将语文知识概念转化成学生的语文能力。

56、由此，回头再看上文提到的提问的阅读策略，我们就可以明白，教提问，重在教会学生在阅读中能从内容、表达形式、生活经验等多角度提出有质量的问题。当学生提出一系列的问题后，教师应该协助其梳理，并选择一两个有助于课文内容理解的问题解决掉。这样才能体现提问的价值。不然，只问不答，提出的问题无益于阅读理解，提问就没有意义了。同样，再看五年级的阅读策略——提高阅读速度，由上述分析就可以推导出，这个语文要素不是片面追求阅读的速度，而是提高学生阅读理解的速度。

57、已经开了两个多小时的会议，双方代表还是莫衷一是，没有定论。

58、显然，这些史学家所提供的各执一词的解释，只能讲给小孩子听听罢了。

59、9)有关这些史迹的考证，学术界仍是众说纷纭，莫衷一是。

60、还有一些成语，同学们平时用得比较少，比如“莫衷一是”“目不窥园”“浮光掠影”等，平时课文里哪怕接触到了，也只是蜻蜓点水般看一眼，不理解意思，万一考试考到，大概率会胡乱解释一通。

61、吃饭的人多，很难适合每个人的口味。比喻不容易使所有的人都满意。调(tiáo)。

62、各版本间异文较多，以致在某些问题上莫衷一是。

63、章闻哲：纯粹的，而不是象征的爱情诗与我国军旅抒情传统之间的裂痕，或许又是显而易见的，在如何弥合这种裂痕上，您有什么创作体会？

64、记得时时复习哦，点击下面文字跳转昨日成语打卡：

65、四是大家一起来找茬。其实，现在同学们成语使用不熟练，除了平时合适的语境比较少之外，很多商家广告的成语不规范使用也产生了一种误导。

66、这个问题,已经辩论了两天了,聚讼纷纭,莫衷一是。

67、摘要关于明成祖迁都的问题，历史上议论纷繁，莫衷一是。

68、目前，我国国内对于黑社会性质组织的概念问题远未达成共识，立法机关、司法机关、理论界和实践部门各执一词。

69、比如，“抛砖引玉”，比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见。这是谦词，多形容自己。

70、出处：诸将或言固守待援，或言决一死战，或言到临安求救。议论纷纷，莫衷一是。——清·吴趼人《痛史》第三回

71、各执一词：各人坚持各人的说法。形容意见不一致。

72、各区县(自治县、市)人民政府，市政府各部门：

73、具有长期记忆将使人工智能系统演进到一个更高的阶段。这应该是人工智能今后发展的方向。

74、(解释)：不能决定哪个是对的。形容意见分歧，没有一致的看法。

75、11)而关于现代新儒家是否属于中体西用派，历来聚诉纷纭，莫衷一是。

76、Johnpickedupthefootball.

77、章闻哲：自中国新诗诞生以来，更叠的流派作为创新的另一种体现，总是因为它的一种概念化的努力而成为一种历史沿革中不可磨灭的轨迹，但有的也可能会被历史淹没。能否谈谈您对流派的看法？

78、华为公司的吕正东等开发了神经查询器(neuralenquirer)、符号查询器(symbolicenquirer)和连接查询器(coupledenquirer)三个模型(8,9)，用于自然语言的关系数据库查询。例如，可以从奥林匹克运动会的数据库中寻找答案，回答“观众人数最多的奥运会的举办城市的面积有多大？”这样的问题。问答系统包括语言处理模块、短期记忆、长期记忆和查询器，语言处理模块又包括编码器和解码器。图4即是这种架构的具体实现。查询器基于短期记忆的问题表示(神经表示)从长期记忆的数据库中(符号表示与神经表示)寻找答案。符号查询器是一个循环神经网络，将问句的表示(神经表示)转换为查询操作(符号表示)的序列，执行操作序列就可以找到答案。利用强化学习，具体的策略梯度法，可以端到端地学习此循环神经网络。神经查询器是一组深度神经网络，将问句的表示(神经表示)多次映射到数据库的一个元素(符号表示)，也就是答案，其中一个神经网络表示一次映射的模式。利用深度学习，具体的梯度下降法，可以端到端地学习这些深度神经网络。符号查询器执行效率高，学习效率不高；神经查询器学习效率高，执行效率不高。连接查询器结合了两者的优点。学习时首先训练神经查询器，然后以其结果训练符号查询器，问答时只使用符号查询器。

79、正确用法：随着生活水平的不断提高，中国老百姓对肉、蛋、奶以及高品质农产品的需求与日俱增。

80、(3)涮嘴：方言，意思是寡淡，没嚼头。指写的太过简单平淡，没诗味，没韵味。写的流于表面，像顺口溜。

81、印转类通知中一般不用。这里主要是指批转、转发文件的通知和印发、发布有关规章、文件的通知。这类通知讲究开门见山、直奔主题、意尽言止，因此无需赘言。例如：

82、生：我找到的句子也在第5自然段中，“啊！真像下雨，好香的雨呀！”中的“啊”“呀”表达了作者摇桂花时的激动。

83、你要相信自己的直觉，不要莫衷一是的，不然到时候你什么事都不能决定了。

84、做老师最失败的就是让学生在课堂上总是感觉莫衷一是的。

85、来自其它国家的证据都莫衷一是，没有什么两样。

86、(出自)：清·吴趼人《痛史》第三回：“诸将或言固守待援，或言决一死战，或言到临安求救。议论纷纷，莫衷一是。”

87、老师在这道题上给了我两个答案，现在我也莫衷一是了。

88、比如，四年级上册中的《牛和鹅》。这篇课文所在单元的语文要素是：学习用批注的方法阅读。这是学生第一次正式学习批注，笔者先用课文中现成的批注让学生明白可以从不同角度作批注。然后请学生针对小伙伴们欺负牛的动词作批注。这是第一次练习，是“教”。接着，让学生从“我”遇到鹅时的四次心情变化中选一个作批注。这是第二次练习，是“扶”。最后，针对课文最后一部分进行口头批注，引导学生从阅读课文走向感悟生活。这是“放”。三次操练，层次分明，难度不断提升。学生的思维越来越活跃，思考的深度也得到提升。他们借助批注，读懂了课文中的牛和鹅，其实就是生活中的善与恶。明白了作者之所以始终记得这件事，是因为他明白了一个道理——不要欺善怕恶。需要补充说明的是，这一课，表面上看是教批注，其实真正的教学目标是让学生学会借助批注自主阅读课文，提高阅读理解能力。

89、脸书(Facebook)的韦斯顿(Weston)等人提出了记忆网络(memorynetworks)框架可以用于如下场景的问答：